“你可以和村委反映啊，笑着问问可不可以扶持一下啊，支助个几千元呢？我们学校的每学期生活补助是500元。”我故意调侃道。

“这生活补助净是给他用了，我们舍不得吃，把好的留给他吃，尽量让他穿得干净些，每周给他清洗从学校带来的脏衣服。”奶奶说起了对孙子的生活照顾，再没提补助的事，怕是我会对她又问支助见怪，又或是对学校这点补助没有多大兴趣。

“和孩子的接触，我能感觉到你们对他的关爱，毕竟他是缺乏父母爱的”我迎合奶奶的心意，知道这孩子最关键的问题是缺乏父母之爱。

“他爸死得早，妈妈在第二年就改嫁了，这些年都是我一个人带他，每次回来都奶奶、奶奶的叫，怕我死去，见不到我了，我肯定是去土里干事了呀”搓到了奶奶的痛处，我也心生不安，可奶奶还有孙子，老人家到底是疼孙子的，会记得和孙子最有感情的事。

“他无依无靠，习惯了有你的依赖”我表示对孩子的遭遇感到痛心。

“我也是真心疼他，这么小就没了父母，见到他就如同见到我儿子一样”奶奶是一把辛酸泪。

“还望老师好好管束他，不让他打架，乱拉大小便。”老人家思想还是传统的，更关注的还是孩子个人的生理教育，孙子能健康长大就是最大的福气，至于有没有好好学习，她没考虑那么远。

可是，孩子的教育问题是我们老师最关心的问题，此时我也力不从心，家庭对孩子的教育给不了力，乡村学校的教育资源有限，这孩子只能看他自已的造化了。孩子的独立能力不强，会吃饭会睡觉，除此以外的品质和能力基本为零，他的那点聪明才智没有用到正道，这样的孩子教育起来难度可想而知。

能够和家长面对面静心交谈，这还是我第一次家访的成功体验，完成这次政治任务我是开心的。从这次体验，让我更加了解乡村教育形式的严峻，留守儿童的孤独和可怜深深触动了我，在我还在这里工作期间，我会加强调查这里的孩子的心里，让爱温暖他们，有个健康的心理，为振兴乡村教育这份有高度使命感的工作而努力。

扶贫教育是我们学校的一个项目，通过多次与问题学生家庭沟通，与老人促膝畅谈，与学生深度合作，才慢慢感化他，让他冰坚的心酥软起来，之后见到我的每一次都绽开着微笑，亲切的叫我一声老师，或是校长，我觉知着老师的幸福，之后的路由他定义你到自我定义，在创造冒险中实现职业自由，是这个职业的权力与义务高度统一阶段，最后自我定义升华为自由职业，即自由安排课程内容，教学不断生成，不再拘泥于“教条”，以悟为教学依据，课堂是属于我们大家的，每个人都积极参与营造课堂的真、善、趣。