我说可以，然后问他想看哪一本，他说随便什么都可以。我说我平时只是和学生一起看，怎么带着读我也不会，他说怎么带都可以。

于是我便有些犯难，问他《文心雕龙》可不可以，他点点头说可以。我便一句句读给他听，一句句给他解释，上午的时光很是短暂，很快就过去了。

中午我带他去吃了碗面条，下午回来时，我有些疲倦了。他很聪明，看出了这一点，于是他读了起来，读完不懂的地方，等着我给他解释。

没想到我竟然陪着他又消磨了半日。他问我为什么喜欢这本书，我说“语言很美”，然后问他，“你觉得呢？”

他点点头，说的确语言很美。

第二天他如往常一般来了，我的那十几个学生也来了，跟我道歉，昨天雨太大，家长不让出门，我说没关系。

他几次透过书架，看向我这边。于是我走过去，问他，“你今天读什么？”

“什么都可以~”

“那我们把《文心雕龙》看完？”

他眼睛流露些许光芒，点点头。我便陪着他在这个逼仄的角落将书读完。

我感到一个孩子愿意跟着大人去读《文心雕龙》实在了不起，后来又抱着试探的态度，和他一起读了《小窗幽记》，《世说新语》和《菜根谭》。

他就那么静静听着，虽没有说喜欢，但我也没有从他的神情中看到厌倦。不过想想他还是个孩子，最终我又选了《西游记》和《聊斋》和他一起看。

我每天中午就会回家，第二天再来的时候，往往会发现他自己已经读完很多了。

有一天他听到一个孩子喊我数学老师，一向没有什么神情的小脸难得表现出一点吃惊的样子，“你不是语文老师吗？”

“数学老师要读书的，体育老师也要读书的~”我笑着对他说。“那你为什么不教语文呢~”

“语文很美，数学也很美，数学的美在于用极简的形式描述一种数的规则和逻辑的伟大~”

“你还有觉得什么很美吗？”

“物理也很美，物理结合着数学，尝试揭示整个宇宙的运行之美。我难以描述，你以后好好学习，慢慢就能领会到了。不止文学，不止数学，不止物理，很多东西都很美~”

他又沉默了下来，我不知他是在思考还是因为我的话很空洞。现在我已经不可能去和人大谈特谈各种学科如何美云云，年轻的时候总爱将肚子里存量不多的东西宣扬出来，直到再过一二十年，才恍然发现这个世界太大，知识也太过浩瀚，无论多么热爱学习，所能知道的和懂得的比头发丝的尖儿还少，不，应该是比整个无垠宇宙的一颗尘埃还少。

但是那个时候，我隐隐感到他是一个极有天分极聪明的孩子，于是我又带着他一起看了《逻辑与哲学》，这次他看得很慢也很吃力，但是脸上依旧是看不到厌倦情绪的。

我不禁为一个六七岁孩子表现的这种特质感到惊异。

暑期的尾巴里，我们一起读了《理想国》，但是我只是和他共读到“洞穴喻”的部分。

“这些囚徒见过了阳光，即便因为适应不了光亮又逃回洞穴，但心里的感觉还是不一样的吧~”他问我。

“怎么不一样呢？”我和他肩并肩挤在那个狭小的角落，低头问他。