本来班主任对她的凄惨模样是有些心虚的，也曾暗自检讨自己。但看到她失禁之后，她反而找到了借口心安理得地数落起怀梦来。

“你多大了？还尿裤子。尿裤子了就哭闹，你的行为严重影响我上课了知道吗？”

“因为你这个尿包，大家都上不好课。班里同学学习不好怪谁？都怪你这个尿包……”

其实班主任这样说，无非是怕孩子回家告状自己吃不消。找这么个借口，堵了孩子的嘴，让她不好意思回去说。

但她身后的孩子们可不能理解这些。他们的世界里还没有规则，只有讨好。而班主任恰恰就是他们要讨好的对象之一。

班主任讨厌的，攻击的，就是他们讨厌的，攻击的。再加上班主任那番推脱责任的话里话外将矛盾引向怀梦。孩子自然而然地选择支持班主任，声讨怀梦。

那个年龄段的孩子是没有明确的是非观的，他们所有行为都在试探，制止他们就会停止，不制止他们就会更进一步，可悲的是成人往往是注意不到这一点的……

自此，比幼儿园时期还可怕的噩梦开始了。起外号、侮辱人，孤立她算是轻的。他们会突然出现在她身后，推她一把，不管她是在平地还是高台。

他们会找茬打她，小拳头落在身上的时候，嘴里还喊着“打死她，打死她”。

小学时的孩子还不知道如何控制情绪，如何收敛自己的力气，更不清楚什么是分寸，什么是法律。他们只单纯地发泄着自己的不满，没有丝毫同情……

四年级以前，怀梦生活得如惊弓之鸟，一点小响动都能让她抱做一团自我防护。

好容易熬到高年级，学业重了，孩子们懂点事了，她的日子才算好过一些。

可她刚松口气没多久，为首叫小A的女生让她当她的猫咪。

初时，怀梦并不打算配合她们。习惯被孤立的她并不相信小A。但她也明白这种事情不是她说拒绝就能拒绝的。小A学习好，人缘好，她愿意跟她说话，愿意选她当宠物似乎是对她的恩赐似的。

出乎意料的是自从怀梦被选为猫咪，她们并未提出过分的要求，甚至是照顾着怀梦。给她梳漂亮的发型，戴好看的发夹，还送给她好吃的。

年幼的怀梦从未有过朋友，更没体会过这种关心和照顾，渐渐地她把这种类似于养宠物的行为当成了朋友间的感情。待她的思想被蚕食后，便开始不由自主地完成她们给她的任务。

而任务也从简单的笑一个，握握手，抱一个，发展成为帮忙拿书，取东西，送回家，替写作业，打扫卫生……

这期间怀梦不是没有察觉到异常，但她太孤独了，她以为她这样配合她们就能得到友情，就能得到温暖。殊不知，这就是一场游戏，她们从来没把她当人看，自她接了宠物身份的那一刻开始，她就成了她们手中的玩物。

之后的日子里，任务逐渐升级，越来越过分，值日、写作业这些小事情再也不能满足她们的恶趣味。跪地讨好、舔鞋挨打这些新的任务发明成了每日的主题。